div>
 
 
 
Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

«Межпредметный подход к изучению информатики» Подготовила: учитель информатики Ембердиева А.М.

Автор: admin от 29-06-2018, 00:41, посмотрело: 168

6

МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ

В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и особенно проникновением математики, физики и информатики в другие отрасли знания.

Связь между учебными предметами является, прежде всего, отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Необходимость связи между учебными предметами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.

Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Особо следует выделить роль учителя и ученика в организации межпредметных связей. Учитель преподает учащимся знания, выявляет логические связи между отдельными частями содержания, показывает возможности использования этих связей для приобретения новых знаний. Ученик же усваивает эти знания, приобретает индивидуальный опыт познания, учится самостоятельно применять знания. Процесс познания учащимися протекает под руководством учителя. Многообразие их видов деятельности можно в этом случае объединить в три группы:
1. Учащиеся умеют привлекать и привлекают понятия и факты из родственных дисциплин для расширения поля применимости теории, изучаемой в данном предмете;
2. Учащиеся умеют привлекать и привлекают теории, изученные на уроках других предметов, для объяснения фактов, рассматриваемых в данной учебной дисциплине;
3. Учащиеся умеют привлекать и привлекают практические умения и навыки, полученные на уроках родственных дисциплин, для получения новых экспериментальных данных.
Выявление и последующее осуществление необходимых и важных для раскрытия ведущих положений учебных тем межпредметных связей позволяет:
а) снизить вероятность субъективного подхода в определении межпредметной емкости учебных тем;
б) сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов, которые играют важную роль в раскрытии ведущих идей наук;
в) осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей;
г) формировать познавательные интересы учащихся средствами самых различных учебных предметов в их органическом единстве;
д) осуществлять творческое сотрудничество между учителями и учащимися;
е) изучать важнейшие мировоззренческие проблемы и вопросы современности средствами различных предметов и наук в связи с жизнью.
Относительно какого-либо предмета "необходимые" межпредметные связи разделяют на межпредметные связи "как цель" (предшествующие) и межпредметные связи "как результат" (перспективные). Более важную роль при этом для конкретного предмета играют целевые межпредметные связи, так как без их реализации изучение рассматриваемого учебного материала считается невозможным. Реализация межпредметных связей "как результат" необходима для обеспечения другого предмета, но при этом и они способствуют более глубокому изучению рассматриваемого предмета.
Межпредметные связи "как цель" в курсе информатики могут быть реализованы с математикой, физикой, лингвистикой (русским и белорусским языком), историей, биологией. При изучении вопросов, связанных с информацией, информационными процессами следует приводить разнообразные примеры из различных предметных областей (например, использование словарей, устройства передачи информации и др.). Основой при объяснении устройства ЭВМ являются сведения из курса физики. Понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в физике и математике. Знания о системах счисления должны формироваться в курсе математики.
Рассмотрим, как осуществляется связь информатики с процессом преподавания других предметов:
- Компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления. Умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления.
- Решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре. Переборные алгоритмы как элемент комбинаторики.
- Улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре.
- Телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.
- Редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся формул математики, химии, физики.
- Моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.
- Базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии.
- При изучении темы «Графический редактор» учащиеся должны создавать и редактировать изображения в расчете на субъективное восприятие зрителя. Кроме сухих понятий компьютерной графики полезно рассказать об особенностях художественного восприятия человека. Золотое сечение – симметрия всего живого на земле. Форма, в основе построения которой лежат сочетание симметрии и золотого сечения, способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
А теперь наоборот, как осуществляется взаимосвязь других учебных предметов и информатики:
• Математические методы при решении задач информатики;
• Физика – представление о кодировании сигналов;
• Физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;
• Физика – физические принципы работы устройств персонального компьютера;
• Биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;
• История – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;
• ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;
• Английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
Технологичность становится сегодня одной из характеристик деятельности педагога и означает переход на более высокую ступень организации образовательного процесса. На самом деле, чему бы мы ни учили, мы учим следующему:
1. алгоритмическому мышлению во всех областях жизни,
2. самостоятельной постановке задач,
3. выбору эффективных инструментов,
4. оценке качества собственной работы,
5. умению работать с литературой и вообще навыкам самообразования,
6. умению работать в коллективе.
В своей практической деятельности я применяю межпредметные связи при построении уроков информатики.
Связь с такими предметами, как география и история, мной применяется на разных этапах урока. Например, на этапе закрепления полученных знаний по теме урока я предлагаю учащимся задания, связанные с определенными историческими событиями или географическими материалами. Это могут быть:
- описания каких-либо исторических событий;
- данные из исторических документов;
- географические данные о той или иной стране;
- фотографии известных личностей, географических мест и т. п.
С данными теоретическими сведениями по учебным дисциплинам я предлагаю следующие виды работ:
- набор и редактирование текста;
- форматирование текста;
- вставка и редактирование рисунков;
- создание мультимедийных презентаций;
- поиск информации в сети Internet и т. п.
Я на своих уроках применяю межпредметные связи: математика — информатика. Задача учителя на этих уроках — сформировать у ученика информационную компетентность, умение преобразовывать на практике информационные объекты с помощью средств информационных технологий. Эти уроки так же позволяют показать связь предметов, учат применять на практике теоретические знания, отрабатывают навыки работы на компьютере, активизируют умственную деятельность учеников, стимулируют их самостоятельному приобретению знаний. На таких уроках каждый ученик работает активно и увлеченно, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

Осуществление вышеназванной межпредметной связи отражается в решении уравнений, особенно тех, которые не имеют точного решения, а также в построении плоскостных и пространственных чертежей.
Применение межпредметных связей на уроках информатики позволило мне повысить познавательный интерес, активизировать мыслительные процессы у учащихся; способствовать формированию умения работать в условиях коллектива; привить интерес к своим урокам.

 

 

 

 

 

 


Литература
1. Волошенко Л. Н., Межпредметные связи на уроках информатики, http://informatiku.ru/seminar-v/
2. Леонова Е. А., Реализация межпредметных связей при формировании содержания школьного курса информатики на основе технологического подхода, http://www.bytic.ru/cue99M/eyd2uxxp.html
3. Леонова Е.А., Технология построения школьного курса информатики /Материалы IX Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 30июня - 3 июля 1998 г., Троицк. - Фонд новых технологий в образовании «Байтик». 1998. с.115 - 116.
4. Межпредметные связи (информатика – математика) http://pedsovet.org/ component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4949/Itemid,343/
5. Основы информатизации учебного процесса http://www.rusedu.info/ Article63.html
6. Утенков С.А., «Межпредметные связи на уроках информатики» http://fizmat.ruza-gimnazia.ru/?set=content&mc=9

 

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Химия пәні сабағы

Автор: admin от 26-06-2018, 23:25, посмотрело: 79

0

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Химия пәні сабағы

 

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

Автор: admin от 25-06-2018, 22:26, посмотрело: 81

1

Предмет: Биология

учитель Фролова Л.П.

Класс 8гр - 28.11.17

Раздел №5 ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

Урок №23

Тема: Основные отделы скелеты человека. Соединения скелета. Осанка. Плоскостопие

Тип урока: комбинированный

 

Модули: НП, ИКТ, КМ, ВО, ТиО, ЛиУ, ОдО и ОО

Ресурсы и оборудование урока: таблица «Скелет человека» , учебники, тетради, ролик « соединения костей, осанка»

Цель обучения:

УЧЕНИКИ--

1.смогут классифицировать отделы скелета на 3 группы, соотнести строение отделов с выполняемой функцией,

объяснят 3 вида соединения костей и 3 вида смешанных костей.

2. из предложенного набора костей соберут 4 отдела скелета, объяснят виды костей, типы соединения,

приведут интересные факты

3. составят правила гигиены, чтобы избежать нарушений осанки и целостности скелета

 

 

время

Этапы урока

формы работы на уроке

Деятельность учеников

 

 

1.Организационный момент.

Позитивный настрой

Участвуют в разминке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

м

 

10м

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ввод в урок, настрой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Новая тема

 

Формирований умений и навыков

 

 

 

 

2. проверка знаний.

 

--здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжаем изучение темы прошлого урока.

на доке вы видите рисунки.

-- Какое отношение они имеют к нашему уроку?

(Кощей Бессмертный, пираты, знак «не влезай убъет» , девочку в футболке, символ позвоночника.)

--о чем мы говорили? (что такое скелет, о строении скелета)

какими были цели прошлого урока?

они остаются действенными и на сегодняшнем уроке.

 

--сегодня на уроке мы будем работать следующим образом:

--12 человек будут работать в группе, получив задания.

--остальные будут работать индивидуально.

Эта работа рассчитана на 15 минут

12 учеников получают наборы костей. Задание: 15м

собрать из имеющихся костей нужную часть скелета. 4 группы:

1 гр – скелет головы

2гр -скелет туловища

3гр – скелет верхней конечности

4гр – скелет нижней конечности

Остальные 15 учеников получают индивидуальные задания на листах.

определяют балы

короткая разминка-потягушки.

Группы завершают свою работу. Вывешивают постеры.

Выступления групп, защита своих работ -спасибо.

--- Мы прослушали выступления 4х групп. Скажите, выступление какой группы вам больше всего понравилось?

--Почему?

Давайте оценим работу участников групп оценкой. Называются все участники групп по очереди.

Ученики, писавшие письменный опрос, уже знают свои оценки

Поставьте оценку в дневник

-Как вы думаете, почему важно сохранить здоровье скелета именно в подростковом возрасте?-

--сформулируйте правила сохранения здоровья скелета и аргументируйте их.

-что из сказанного на уроке вам пригодится в жизни?

Сегодня на уроке мы узнали много полезного. Современный человек должен ответственно относиться к сохранению своего здоровья. Для этого мы должны знать строение своего организма. Уметь оказывать первую и неотложную помощь.

Мы завершаем урок и я хочу напомнить вам, что одним из направлений программы «Рухани жангыру» Главы Государства является направление «современная казахстанская культура в глобальном мире», которая подразумевает, что молодежь нашей страны ответственно относится не только к получению знаний, но и к сохранению своего здоровья.

ввод в тему урока

заинтересованность

 

 

 

 

Целеполагание

 

 

получают задания.

 

 

 

 

получают задание и раздаточный материал параграф 23, стр 84-87

учитель напоминает о

критериях самой работы и критериях работы в группе

 

 

ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ

1--9=2

10-14=3

15-19=4

20==5

 

 

рассказывают, показывают

демонстрация различных движений

смотрят, слушают

 

 

 

Высказывания учеников

 

 

 

беседа

 

 

формулируют

 

вывод по уроку.

учитель

Рефлексия

Д/З

-каково настроение от урока?

Пар 20-22 найти информацию о том, что такое осанка и причины ее нарушения

Прием пять пальцев

 

 

 

Задание: группа 1

1. Собрать скелет черепа.

2. Объяснить тип соединения костей и типы костей.

3. Деление скелета черепа на части.

4. Функция костей черепа.

 

Критерии:

1.Правильно собрать скелет черепа. - 1б

2. Правильно объяснить тип соединения костей – 0,5б и типы костей 0,5 б

3. Правильно объяснить деление скелета черепа на части --1б

4.Правильно объяснить функцию костей черепа -1б

5.Дополнительная информация –1б

 

 

 

Задание: группа 3

1. Собрать скелет нижней конечности

2. Объяснить тип соединения костей и вид костей.

3. Деление скелета нижней конечности на части.

4. Функция костей нижней конечности.

 

Критерии:

1.Правильно собрать скелет нижней конечности. - 1б

2. Правильно объяснить деление скелета нижней конечности на части --0,5б , назвать кости каждой части-0,5б

3. Правильно объяснить тип соединения костей - 1б

4.Правильно объяснить функцию костей нижней конечности -1б

5.Дополнительная информация –1б

 

 

Задание: группа 2

1. Собрать скелет туловища

2. Объяснить тип соединения костей позвоночника и грудной клетки

3. Деление скелета туловища на части.

4. Функция костей туловища.

 

Критерии:

1.Правильно собрать скелет туловища. - 1б

2. Правильно объяснить тип соединения костей в позвоночнике- 0,5б и в грудной клетке --0,5 б

3. Правильно объяснить деление скелета туловища на части --1б

4.Правильно объяснить функцию костей туловища -1б

5.Дополнительная информация –1б

 

 

 

Задание: группа 3

1. Собрать скелет верхней конечности

2. Объяснить тип соединения костей и вид костей.

3. Деление скелета верхней конечности на части.

4. Функция костей верхней конечности.

 

Критерии:

1.Правильно собрать скелет верхней конечности. - 1б

2. Правильно объяснить деление скелета верхней конечности на части --0,5б , назвать кости каждой части-0,5б

3. Правильно объяснить тип соединения костей - 1б

4.Правильно объяснить функцию костей верхней конечности -1б

5.Дополнительная информация –1б

 

Приложение к уроку. Дополнительная информация

Немного истории. Скрещенные кости и череп – знак, отпугивающий излишне любознательных, использовали пираты. В художественной литературе много черепов и скелетов. Чаще всего они вносят в повествование атмосферу таинственности. Действует скелет и в сказках. Старославянское слово «кощь» («кошть») означает «сухой». От него произошло слово «кость» и название персонажа русских сказок - Кощей Бессмертный. Такое имя ему отведено не случайно – кости надолго «переживают» человека и порой сохраняются в земле тысячелетиями, почти не изменяясь. Сегодня на уроке мы узнали много полезного. Современный человек должен ответственно относиться к сохранению своего здоровья. Для этого мы должны знать строение своего организма. Уметь оказывать первую и неотложную помощь.

Мы завершаем урок и я хочу напомнить вам, чтоодним из направлений программы Главы Государства «Рухани жангыру» является направление «современная казахстанская культура в глобальном мире», которая подразумевает, что молодежь нашей страны ответственно относится не только к получению знаний, но и к сохранению своего здоровья.

 

Чтоб на кисель не походить,

На скользкую медузу

Скелет у всех нас должен быть

И он нам не обуза.

Играть в футбол, ходить в кино

И плавать в речке летом

Мы не смогли бы без него –

Здорового скелета!

Критерии:

1.Правильно собрать предложенный скелет - 1б

2. Правильно объяснить деление скелета на части --0,5б, назвать кости каждой части-0,5б

3.Правильно объяснить тип соединения костей-1б

4.Правильно объяснить функцию костей -1б

5.Дополнительная информация –1б


Задание 1. Нарисуй схему (4б)

Опорно-двигательная система (ОДС)


мышцы

СКЕЛЕТ

Функции

 

1 КРОВЕТВОРНАЯ 1 ДВИГАТЕЛЬНАЯ

2 ЗАЩИТНАЯ 2 ЗАЩИТНАЯ

3 ОПОРНАЯ3 ФОРМООБРАЗУЮЩАЯ

Задание 2 Тест (10б)

1. К какому классу относится человек Б-ГОМИНИДЫ

2. Количество шейных позвонков человека: Г- СЕМЬ

3*. Клетки костной ткани:

А-ОСТЕОБЛАСТЫ В-ОСТЕОЦИТЫ Г-ОСТЕОКЛАСТЫ

4. Из какой ткани состоят кости В. СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ

5*. Виды костей:

А-ТРУБЧАТЫЕ В-ПЛОСКИЕ Г-СМЕШАННЫЕ

6. Функция гиалинового хряща В. РОСТ КОСТЕЙ В ДЛИНУ

7. Функция надкостницы А. РОСТ КОСТЕЙ В ТОЛЩИНУ

8. Губчатое вещество костей Б. УКРЕПЛЯЕТ КОСТИ

9.Из какой ткани состоят сухожилия

Д. ПЛОТНАЯ ВОЛОКНИСТАЯ СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ

10. Пассивная часть ОДС А. СКЕЛЕТ

 

Задание 3Вставьте пропущенное слово: (6 б)

1.Среди ТРУБЧАТЫХкостей различают длинные и короткие кости.

2. По мере роста человека в костях КРАСНЫЙ КОСТНЫЙ МОЗГ заменяется ЖИРОВОЙ

тканью.

3. В красном КОСТНОМ МОЗГЕ образуются клетки крови.

4. Количество костей у взрослого человека 220_.

5.В 20-25 лет прекращается РОСТчеловека.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

1---9 =2

10-14 =3

15-19 =4

20---- =5


КРИТЕРИИОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

1---9 =2

10-14 =3

15-19 =4

20---- =5

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Организатор--учитель биологии Фролова Л.П.

Автор: admin от 25-06-2018, 22:03, посмотрело: 85

0

Организатор--учитель биологии Фролова Л.П.

Ресурсы: участники – ученики 8 класса , жюри- ученики 10 класса, зрители ученики 7,8 классов

Интеллектуальная игра

КВН

Здоровье – это богатство

 

 

 

Цели:

 

Развитие ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих, развивать коммуникативные способностиучащихся, вовлекая в выполнение заданий игры

 

Оборудование:

Выставка рисунков «мое здоровье», карточки с оценками, фломастеры, 2 листа ватмана, ручки, бумага, музыкальный центр, компьютер и ролик «Ералаш» «Минздрав предупреждает»

 

 

 

Ожидаемый результат:

ученики научатся раскованно вести себя на сцене, будут говорить выразительно, внятно, логично излагая свои мысли. Будут учиться работать в команде, поддерживать друг друга, раскроют свои скрытые таланты.

 

 

 

Модули: ИКТ, НП, ТиО, ОдО, ЛиУ, ВО.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Организационный момент

Начало игры. Ведущие Кензин Тимур, Калашникова София.

Вступительное слово ведущего:

Уважаемые участники и гости!

Сегодня наша игра посвящена здоровью. Президент нашей страны Н.А. Назарбаев сказал, что «Невозможно представить себе процветающую страну без здоровых людей и здоровой природы». А значит, здоровье – не личное дело каждого, а здоровый человек приносит большую пользу обществу.

 

Девиз нашей игры – «Здоровье – та вершина, на которую каждый человек должен подняться сам».

Игра состоит из 5ти туров: представление команд, байга, «полиглот», творческий конкурс «наше здоровье», оратор.

Между турами муз. паузы.

Итоги подводят жюри ученики 10 класса в составе 3х человек.____Загорулькина Юлия, Есмурат Даурен, Калашникова София

А сейчас первый тур – представление команд, В него входит – название команды, девиз-эмблема, приветствие.

Тур оценивается по 5ти бальной шкале.

Итоги.

Итак, второй стремительный тур - «Байга» на скорость и сообразительность.

Правильный ответ 2 бала, наполовину 1 бал.

БАЙГА

1. Наука о сохранении и укреплении здоровья /гигиена/

2. Алкоголизм – злейший враг/здоровья/

3. Здоровье – основа /богатства/

4. Солнце, воздух и вода – наши лучшие/друзья/

5. Признаки болезни по - другому/симптомы/

6. Изящество в движении / грация/

7. Сухость во рту, пить хочется /жажда/

8. Страх и болезнь сокращают / жизнь/

9. Самая распространенная инфекционная болезнь /грипп/

10. Самолечение приносит вред/здоровью/

11. Вредные привычки человека/курение и алкоголь/

12. Ядовитое вещество табака/никотин/

13. ядовитое вещество алкоголя/ спирт/

14.Кто вино любит, тот сам себя/губит/

15. Человек, злоупотребляющий алкоголем /алкоголик/

16. Врач, лечащий от алкоголизма/нарколог/

17. Курящий анашу, употребляющий насвай/наркоман/

18. В состав насвая входит/известь и куриный помет/

19. Лечебное питание называется /диета/

20. Место, где человек отдыхает и поправляет свое здоровье/санаторий/

Жюри подсчитывает балы команд. Победила команда ______________

2 тур «Полиглот» - на знание языков. Президент нашей страны считает, что каждый житель Казахстана, для того чтобы свободно ориентироваться в окружающем нас мире, должен владеть не менее чем 3мя языками - казахским, русским и английским.

Сейчас мы испытаем наши команды. Мы будем зачитывать пословицу, а закончить её надо будет словом на 3х языках.

Жюри за правильный ответ дает 3 бала, 2 бала и 1 бал в зависимости от названных слов.

ПОЛИГЛОТ

1. Чистота – залог ……… /здоровья, денсаулык,

2. Здоровье – основа ………. /богатства, байлык,

3. Не спрашивай здоровье, а гляди в……… /лицо,бет,

4. В здоровом теле – здоровый ……… /дух, рух,

5. Пока не выйдет пот – не уйдет …/болезнь, ауру,

6. Дерево украшают листья, а человека …….. /одежда, ки1м,

7. Здоровье не купишь, никто не продаст, его береги как /сердце, …., ……

как/глаз ……………………..

8. Познай себя и ты познаешь весь ………. /мир,

9. Человек часто сам себе……………/враг,

10. Заботься о здоровье сегодня, чтобы быть здоровым…./завтра,

А пока жюри подводит итоги послушаем Стихотворение

«Здравствуйте» в исполнении представителя команды поддержки. За отличное чтение 2б, среднее1б, плохое чтение 0б и отсутствие чтеца -2б. Оценивают зрители аплодисментами. (бурные-2б, жидкие- 1б отсутствие-нет)

Итоги тура «Полиглот»__________

3 туртворческий - Наше здоровье. Для этого тура командам понадобится лист ватмана и фломастеры. За 5 минут команды должны нарисовать сан. бюллетень о вреде алкоголя одна команда и о вреде курения вторая. Тур оценивается по 5ти бальной шкале. Сюда добавляются балы за рисунки о здоровье, выполненные заранее каждой командой. По 1 балу за красивый рисунок, 0б за отсутствие или некачественный рисунок.

А пока команды создают шедевры, мы послушаем песню « О курении».

Итоги Творческого тура и общая оценка за 3 тура.

А сейчас – конкурс капитанов, который называется «Оратор». Вы знаете, что сентябрь и октябрь объявлены в нашем селе месяцами чистоты. Аким села призывает всех сельчан принять активное участие в его благоустройстве и поддерживать чистоту постоянно.

Представьте себе, что вы – Акимы нашего села. Вам нужно за 5 минут подготовить речь, в которой вы аргументировано, убедительно и доходчиво призываете всех принять активное участие в 2х месячнике чистоты.

Конкурс оценивается по 5ти бальной шкале.

Пока капитаны готовятся - ролик «Ералаш» «Минздрав предупреждает»

Конкурс капитанов и оценка жюри. Общая оценка. Объявление победителей.

Вручение грамот командам участникам.

Пожелание всем здоровья. Игра окончена

Рефлексия:беседа со зрителями, какая из команд была лучшей «2 звезды 1 пожелание»

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Конкурс команд приветствие –5б

1 задание

1 вопрос 1 ответ --- поочередно каждая команда. Если отвечает другая команда ей добавляется бал. Нарушение дисциплины минус1 бал. Максимально 10б.

2 задание. Вопросы задаются поочереди каждой команде. Если названы все 3 слова верно-3 бала. Максимально 15б.

За каждое выскажет другая команда – добавляется бал. Нарушение порядка или дисциплины минус 1 бал.

задание Зрительское. Стих. Выразительное чтение на память 3 б,

выразительное чтение по бумажке -2 бала,

плохое чтение по бумажке 1 бал и отсутствие чтеца-минус 3 бала.

3 задание. Творческое задание плакат –5 балов максимально.

Сюда добавляются балы за рисунки о здоровье, выполненные заранее каждой командой. По 1 балу за красивый рисунок, 0б за отсутствие или некачественный рисунок.

4 задание—Оратор. 5 балов максимально.

Подведение итогов.

Приложение


ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Я скажу вам сегодня, здравствуйте!
Это, значит, желаю всем,
Чтобы жили вы в добром здравии,
Чтобы не было в жизни проблем.
Чтобы ваше душа и тело
Не болели от долгих лет,
Чтобы были семья и дело
И в судьбе оставался след.

Я скажу вам сегодня, здравствуйте!
Это, значит, желаю всем,
И добра, и любви и здравия,
Чтобы было общаться с кем.
В жизни радость родным дарите,
Счастья в мире желайте всем,
Чаще «здравствуйте» говорите,
И не будет у вас проблем. Сергей Кормин

 

 

Здравствуйте

Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Доброго здоровья люди вам.

Каждый день и час желаю – здравствуйте!

Я для вас тепло души отдам.

 

Солнца луч пусть дарит вам здоровье,

Летний дождик силой напоит.

Матушка – Земля пусть хлебом – солью

За труды вас щедро наградит.

 

Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Всем родным, знакомым и друзьям.

Будьте счастливы, и просто, здравствуйте,

Мира, радости и процветанья вам!

Татьяна Лаврова


Самоанализ внеклассногомероприятия КВН «Здоровье – это богатство».

 

Внеклассное мероприятие задумано для учеников 6,7,8 классов и имеет своей целью развитие творческого потенциала детей, привитие интереса к предмету биология, применение полученных ранее знаний в своей практике.

В мероприятии я использовала модули ИКТ, НП, ТиО, ОдО, ЛиУ, ВО.

Мероприятие проводилось среди команд, участниками которых были ученики двух восьмых классов. В команде были как ребята увлекающиеся биологией, так и слабоуспевающие. Ученики 6,7,8 классов были болельщиками. Ученики 10 класса были членами жюри. Ведущими также были ученики 10 класса

Мероприятие прошло по плану, ребята были подготовлены, отвечали на вопросы, подобранные соответственно их возрасту, применяли имеющиеся у них знания, отвечая на разноплановые вопросы, рисовали сан.бюллетень, читали стихи, писали эссе и выступали перед своими одноклассниками и другими учениками. Зрители активно «болели» за свои команды, поддерживали их криками «Молодцы» и «Ура». В перерывах между подсчетами балов ученики 8х классов Башкирова Софья и Колканбай М читали стихи, особенно хорошо читала Башкирова С. К месту был показан ролик «Ералаш» «Минздрав предупреждает» о вреде курения.

В конце игры обе команды получили грамоты за победу и за участие. Затем была проведена рефлексия со зрителями, желающие высказали свое отношение к игре, и сказали пожелание каждой команде. («2 звезды 1 пожелание»)

Считаю, что поставленные целия достигла, ребятам было интересно, они были довольны.


 




 


Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Анализ деятельности учителя химии Рыскуловой Майры Рыспековны за 2017–2018 учебный год.

Автор: admin от 25-06-2018, 03:07, посмотрело: 130

1

Анализ деятельности учителя химии Рыскуловой Майры Рыспековны за 2017–2018 учебный год.

Тема самообразования: Оценивание, исследование и мониторинг развития познавательной деятельности учащихся на уроках химии

ЦЕЛЬ: - Повышение качества преподавания химии посредством формирования у школьников познавательного интереса к предмету

Задачи:

1. Разработка и внедрение в образовательный процесс различных видов оценивания

2.Исследование и мониторинг учебных достижений учащихся

3. Анализ уровня различных интеллектуальных умений, используя технологию полного усвоения

4.Выявить степень формирования ЗУН ,осуществить дифференцированный индивидуальный подход, помощь ученику

5.Формировать у учащихся чувство успеха при изучении химии

6.Проводитьмониторинги результатов применяемой педагогической технологии, повышение своего методического уровня и профессионального мастерства.

 

Реализация выдвинутых задач педагогической деятельности за 2017-2018 учебный год проходила через:

1.Целенаправленную работу с учащимся на уроках химии и естествознания во внеурочное время с использованием всех возможностей химии демонстрационные опыты, решение экспериментальных задач, лабораторные опыты, решение задач, творческие работы исследовательского характера;

2.Использование индивидуального и дифференцированного подходов в обучении химии и естествознания

3.Повышение профессиональной компетентности при работе с темой самообразованию, знакомстве с современными педагогическими технологиями;

Ставя перед собой педагогические задачи при обучении химии ,я стараюсь всегда ориентироваться на конечный результат образовательного процесса. В своей работе ориентируюсь на следующие концептуальные установки:

  • Базовый уровень химических знаний должен быть доступен всем,
  • Деятельностный подход в обучении химии,
  • При выполнении любого вида деятельности при обучении химии ученик должен испытать успех,
  • Обучение на достаточном уровне сложности при понятном и доступном изложении,
  • Постоянное отслеживание результатов обученности и сформированности химических знаний и умений (мониторинг).

При планировании уроков я обязательно уделяю серьезное внимание положительной мотивации учащихся на учение, которая является средством вывода учащихся на необходимый уровень самоорганизации, саморазвития и самоконтроля. Но эффективность учебного процесса зависит и от познавательного интереса к химии, который я, как учитель, стараюсь развивать на каждом уроке, организовывая ход урока таким образом, чтобы ученик знал, в чем должен заключаться его собственный конечный результат обучения на данном уроке, и видел, как его можно достичь.

Деятельностный подход в обучении химии я рассматриваю как средство развития личности учащихся, т.к. развитие личности происходит только в ее собственной деятельности.

Поэтому,основная цель, которую я ставлю перед собой на каждом уроке – это развитие творческих способностей учащихся. Достижение этой цели позволяет мне решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания. Активизация учебно-познавательной деятельности обеспечивает поэтапный переход от управления активностью школьника к активизации своей деятельности самим школьником.

Применяя на уроке те или иные методы активизации познавательной деятельности, учащихся стараюсь всегда учитывать уже имеющийся уровень познавательных способностей учащихся. Поэтому, при конструировании урока, стараюсь четко продумывать как свою собственную деятельность, так и деятельность учащихся, развивать на каждом этапе урока творческое мышление учащихся. Основные черты творческого мышления, которые я хочу развить у учащихся в ходе своей профессиональной деятельности: развитость логического мышления, обширность знаний, критичность мышления, быстрота актуализации нужных знаний.

Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся напрямую зависит от познавательного интереса учащихся к предмету. Под познавательным интересом к предмету понимается избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира, при которой наблюдается стремление личности заниматься именно данной областью. Интерес – мощный побудитель активности личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной.

В системе работы по предметам накоплен собственный методический пакет контрольно- измерительных материалов. Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является педагогическое тестирование.

В своей работе успешно применяю технологию каллобаративного обучения, цель которой усвоение знаний, умений с эмоционально - психологическим настроем ученика. Изменяется роль учителя в обучении: он в большей степени становится не передатчиком знаний, а партнером в обучении. Учитель, руководитель исследовательской работы, включен в исследование поставленной проблемы на равных условиях с учеником и одновременно обучает его методике проведения эксперимента. Это дает возможность мне более широко проявить творческие способности не только в педагогическом проектировании, но и в роли исследователя, так как невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам.

На уроках я применяю мультимедийное оборудование, интернет-ресурсы (сайты по химии,). Это позволило мне повысить интерес школьников к моим предметам, повысилось качество знаний.

 

Успехи в реализации данной темы :

1.1. Качество освоения учебных программ.

Класс

Кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество знаний

Успеваемость

5

38

4

18

16

 

58

100

7

45

1

26

18

 

60

100

8

48

1

26

21

 

56

100

9

59

2

29

28

 

52

100

10

18

4

11

3

 

83

100

11

20

3

17

 

 

100

100

 

228

15

127

86

 

62

100

 

Классы с самым низким уровнем обученности по предмету (объяснить причины) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классы с самым высоким уровнем обученности по предмету: 11Б,9В, 8В,5 гр

Классы с самым низким уровнем обученности по предмету : 5Д,8Г,9Д,7 Д

 

Качество успеваемости в 8,9 –ых классах понизилось, в связи с тем, что материал усложнился, учащимся необходимо знания применять на практике: уметь составлять формулы по валентности, уравнивать, решать задачи не только по формулам, но и по химическим уравнениям, обратить внимание учащихся на данные темы и вопросы, вызывающие затруднение. Больше решать практических заданий и задач. А также классы- 7Д,8Г,9Д -имеют низкую мотивацию к учебному процессу.

 

Вклад в развитие мотивации и потребностей в обучении.

Вклад в мотивационно-потребностное развитие можно проанализировать по следующим показателям:

1.Отношение к учебной деятельности выявляю в процессе анкетирования, социологических опросов и бесед.

2.Учащиеся активно посещают факультативные занятия, участвуют в викторинах и дистанционных олимпиадах

Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

Для воспитания позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, и форм и методов воспитательной работы проводились тематические классные часы, беседы, экскурсии.

1.2. Результативность участия в олимпиадах.

Классы

Результат участия в олимпиадах уровня

 

Районного

Областного

Респуб.

Междунар

Результат

 

8

1

I место

9

8

II место

10

1 ( II)

5 ( I )

4

I место

11

1 (II)

3

I место

 

Наличие системы внеклассной работы по предмету

Внеклассная работа по предмету систематически ведётся. Программа внеклассной работы по предмету направлена на то, чтобы у учащихся повысился интерес к предмету, расширился кругозор. Учащиеся активно принимают участия в практических и лабораторных работах по химии во внеурочное время. Учащиеся сами разрабатывают викторины, тематические классные часы, конкурсы.

2.1. Вовлечение учащихся в подготовку и проведение мероприятий предметной декады и иных мероприятий мотивационной направленности.

Класс

Количество учащихся, вовлеченных в мероприятия предметной декады и др. мероприятия

Общее количество учащихся

%

8 класс

Пираты химического моря – Внеклассное мероприятие-предметная декада

15

100

9 класс

18

100

Профессиональный рост педагога

Участвую в конкурсах методических разработок (интегрированных уроков), в проведении открытых уроков для учителей школ, в мастер класса. Разрабатываю открытые уроки по семи модулям и обобщаю свой опыт на интернет сайтах республиканского и международного уровня.

Вид публикации

Библиографическое описание опубликованного материала (название работы, место издания, название издательства, год)

1

Творческий отчет

Новые подходы в организации процесса обучения на уроках химии –Серия 1584 № св 110 от 18.03.2018-http:// filolog.org

2

Авторский материал

Функциональная грамотность на уроках химии - март 2018г Казахстанско-Российское сообщество учителей) -http:// filolog.org

 

 

 

 

 

Самообразование.

Я постоянно работаю над повышением уровня профессиональной компетенции: много занимаюсь методическим, психологическим самообразованием, регулярно принимаю участие в работе ШМО, выступаю на педагогических советах, педагогических, семинарах, круглых столах, собеседованиях.

Название конкурса

Уровень конкурса

Результат участия

Подтверждающие материалы (диплом, грамота)

1

Дистанционная олимпиада « Казакстан Устазы»

республиканский

I степени

Диплом №117317март 2018г

2

Дистанционная олимпиада

1 Международная по химии

I место

Март 2018г № 001 http:// filolog.org

 

 

Пути преодоления пробелов в знаниях учащихся:

1.Систематизировать работу с учащимися над повышением качества знаний через вовлечение в проектную и исследовательскую деятельность по предмету химия

2.Систематически проводить химические диктанты

3.Продумать работу со слабоуспевающими учащимися через новые подходы в обучении.

Задачи на 2018-2019 учебный год:

  • Продолжать внедрять в педагогическую деятельность элементы исследовательской работы для повышения качества образования и интереса к химии
  • Использовать эффективные современные педагогические технологии.
  • Развивать мотивацию учащихся к предметам, учебной деятельности.
  • Развивать коммуникативную культуру учащихся.
  • Продолжить работу по повышению своего профессионального мастерства

Планируемый результат:

  • повышение качества результата образованности учащихся;
  • повышение познавательного интереса к предмету;
  • освоение педагогических технологий (проектный метод, модульное обучение);

- дальнейшее развитие интеллектуальной и исследовательской культуры учащихся по химии умения самостоятельно приобретать и применять знания.

 

 

 

__________________________

/подпись /

 

 

 

 

 

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Ашық сабақ

Автор: admin от 29-11-2017, 08:23, посмотрело: 170

0

Сыныбы: 6 29.11.2017 ж. №107 сынып бөлмесі. Пәні:Биология

Сабақтың тақырыбы: Жемістер

Сабақтың мақсаты:

Ø Оқушылар жемістердің түзілуін, түрлерін меңгереді.

Ø Оқушының салыстыру,талдай алу,синтездей білу және СТО стратегиясының элементтерін қолдана білу қабілеттерін дамытады.

Ø Топпен жұмыс істеуге, ұйымшылдыққа,өз ойын еркін жеткізе білуге және денсаулықтарына деген жауапкершілікті сезінеді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

Үй тапсыр-масы б\ша білімін анықтау.

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

1 мин

АКТ,СТО

Психологиялық дайындық:

Сәлем достым!/қол алысып амандасады\

Сен қалайсың?/арқасын қағады /

Қайда болдың?/екі алақанын жаяды\

Мен сені сағындым!

/ жүрек тұсын ұстайды\

Сен келдің бе? /құшағына алады\

Жақсы болды! /шапалақ ұрады\

Жүзім, қырыққабат, бидай,құлпынай,алма деп сәйкес топқа бөліну.

Үй тапсырмасын тексеру:

«Сұрағын тап » және «Жауабын тап » тапсырмасын орындайды. Қызығушылығын ояту.

Ой ашар кезеңі:Жеміс дегеніміз не ? деген сұрақ арқылы кіріспе жасаймын.

 

 

 

 

 

 

 

 

топ құрады

 

 

Оқушылардың жазбаша және ауызша жауабы тыңдалады.

 

Ойбөлісу,оқушы ойын жүйелейді.

Түсіну.

Оқулық мәтінін игерту.

7 мин

оқыту және оқудағы жаңа тәсілдер.

Топтық: « Ойлан, бірік,бөліс » жұмыс арқылы:§ 26 Жемістер тақырыбын оқуды тапсырамын.

Топтарда § 26 материалын оқып , мазмұнын түсінеді.

Қолдану

Тақырыпқа сәйкес тапсырма орындау дағдысын қалыптас тыру.

5 мин

 

 

 

 

 

5 мин

«Кластер» әдісі

Топтық жұмыс.

І топ - Шырынды жемістер

ІІ-топ: Құрғақ бұршаққап, бұршаққын,

қауашақ

ІІІ-топ: Құрғақ қанатты жеміс,дәнек,тұқымша,жаңғақ.

IV-топ: Жинақталған жемістер

V-топ: Сүйекті шырынды жемістерге Кластер құру.

Бір оқушының орындығына стикер жабыстырамын.

топпен жұмыс істейді.

 

 

 

 

 

 

Орындығына стикер жабыстырылған оқушы постер арқылы қорғайды.

Сергіту сәті

2 мин

Суреттер сөйлейді

Жеміс түрлерін анықтайды

Талдау

Шешім шығару, салыстыру арқылы пікірталас.

5 мин

СТО оқытудағы жаңа тәсілдер (жұптық диалог),

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

« Телеграмма » берілген сұраққа

жеке немесе жұппен жауап береді.

І топ: Жеміс қайдан түзіледі?

ü ІІ топ: Неліктен құрғақ жемістер деп

ü аталады?

ü ІІІ-топ:Бұршаққап пен бұршаққынның

ü айырмашылығын түсіндіріңдер.

ü IV-топ: Құлпынай жемісін не себептен

ü шырынды жеміске жатқызбайды?

ü V-топ: Не себептен алма жеміс

ü деп аталады?

 

 

 

 

 

 

өз ойларын қорытып шығарады.

Жинақтау

 

3 мин

Тест тапсырмасын алу.

7 – сұрақтан тұрады.

Әр оқушы жеке орындап, тақта да берілген жауаппен тексереді.

Бағалау

Рефлексия

 

4 мин

 

 

 

 

 

« Бағдаршам »

Формативті бағалау.

Сабақ барысында белсенділіктері үшін мадақтап,отырамын.

 

« Бағдаршам » әдісі арқылы

Түстері:

Қызыл - Маған көмек керек

Сары - Мен жартылай орындадым

Жасыл - Мен жақсы орындадым

Оқушылар ынталана түседі.

 

 

 

 

 

Бүгінгі сабақтан алған әсерлерін стикерлерге жазып,жабыстырады.

Үйге тапсырма

1 мин

 

 

§ 26 оқу. 87 беттегі

 кестені толтыру.


 


 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Ток Шоу

Автор: admin от 23-11-2017, 14:12, посмотрело: 83

0

Учитель: Арынова Айнур Чораевна

 

Дата 23.11.17 Сборные классы с казахским и русским языком обучения

Внеклассное мероприятие по информатике

Тема: Компьютер - друг или враг?

Цели:

vознакомить детей с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет-зависимости;

vформировать положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность, любознательность;

vразвивать навыки участия в дискуссии;

vпобуждать детей к расширению своего кругозора, к участию в спортивных секциях, к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Форма проведения: ток-шоу

Подготовительная работа:распределить роли ведущих, группы А/друг/, группы В/враг/. Оформление:презентация, рисунки учащихся, эпиграфы.

План мероприятия:

1. Мотивация: показ видеоролика, анкетирование.

2. Первый блок дискуссии. «Выявление проблемы».

4. Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

5. Третий блок дискуссии. «Что делать?»

6. Заключительное слово.

7. Подведение итогов (рефлексия).

 

Ход ток-шоу:

Видеоролик «Плюсы и минусы Компьютера»

I. Мотивационная беседа.

Ведущий___________________ – Добрый день, уважаемые гости.

Сегодня, мы затронем насущную тему для всех подростков.

ü Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?

ü Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх, кодах, уровнях и т. д.?

ü Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?

ü Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?

ü Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы писали реферат или искали информацию, в то время когда вы просто играли или общались?

ü Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компь­ютером?

ü Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?

ü Любите ли вы поиграть за компьютером в минуты грусти, подав­ленности?

ü Ругают ли вас родители за то, что вы слишком много денег и времени тратите на игры и Интернет?

(Ответы детей и учителей)

Ведущий _______________

-Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят убедиться, страдает ли человек компьютерной зависимостью. Мы задали эти вопросы, чтобы вы трезво посмотрели на себя со стороны и критиче­ски оценили свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на них должен заставить вас насторожиться.

 

Ведущий_______________

«Компьютер друг или враг?» - такова тема нашего ток-шоу сегодня. Зависимость от компьютера - новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?

На Западе ут­верждают, что каждый пятый пользователь Интернета в той или иной мере страдает компьютерной зависимостью. И в Казахстане уже многие подвержены этой мании. Люди теряют чувство реальности, уходят в виртуальный мир. Самыми незащищенной от этой проблемы группой являются дети и подростки. Появился даже такой термин - «компьютерный син­дром». Кто в этом виноват и что же делать? Сегодня мы все вместе обсудим эти вопросы.

Ведущий ___________________

Позвольте для начала представить наших гостей:

Гости справа, те кто считает, что компьютер –это друг, слева – гости, утверждающие что компьютер – это враг.

Первый блок дискуссии «Выявление проблемы».

Ведущий _______________

Итак, мы начинаем первый блок дискуссии, слово передаем группе В/враг/?

·Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают агрессивность?

·Какие дети, по-вашему, сильнее всего подвержены компьютерной зависимости?

·Если можно приведите пожалуйста факты.

Благодарим.

Ведущий ____________

А что скажет вторая группа А/друг/?

·Можете ли вы привести примеры, факты говорящие о положительных сторонах компьютера?

·Может быть, кто-то хочет сказать слово в защиту компьютер­ных игр?

·Не боитесь ли вы, что кто-то может узнать о ваших путешествиях в Интернете?

·Что интересного для себя вы открыли в Интернете?

Ведущий ___________________

Теперь предлагаем посмотреть и выслушать третью сторону, наших одноклассников и коллег, которые тоже участвовали в опросах.

üВидео1

üВидео 2

üВидео 3

üВидео 4

üВидео 5

Ведущий _______________ Спасибо за внимание.

Давайте подведем итог первого блока дискуссии. Слайд /____/

Статистические данные исследования, проведенного Научно-исследовательским институтом психического здоровья, чтобы убедиться в справедливости сказанного. Исследование показало, что один из четырех подростков (24,3%), по крайней мере, три часа в день проводит за компьютером и интернетом, при этом в выходные дни этот процент практически удваивается и достигает 41%. Ученики средних и старших классов посвящают много свободного времени скачиванию музыки из интернета, загрузке фотографий, играм и общению с друзьями в социальных сетях (Facebook, Twitter и т.д.). Процент увеличивается в зависимости от возраста: 14,1% – 11 лет, 25,8% – 13 лет, 33,7% – 15 лет. Результаты отличны и в зависимости от пола: 26,8% – мальчики, 21,9 – девочки.

С тех пор как изобрели компьютер, медики регулярно напоминают о вреде, который он может принести здоровью. О негативном влиянии на зрение, и последствиях от малоподвижного образа жизни перед монитором, наслышан практически каждый. Но с развитием технологий врачи фиксируют новые изменения в организме человека, связанные с компьютерными технологиями. Причем, часть их касается психики, и некоторые из них настолько тяжелы, что требуют лечения.

Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

Ведущий_______________

- Мы познакомились с разными точками зрения на проблему компьютерной зависимости. Начинаем второй блок нашей дискуссии. Кто виноват, что все больше и больше подростков и взрослых становятся зависимыми от диагноза «кибермания»? –

Варианты мнений:

Ведущий _________________

По результатам ваших ответов приходим к выводу: В формировании компьютерной зависимости у детей виноваты ро­дители, врачи, школа, полиция, местные власти, сами дети и т. п.

Третий блок дискуссии. «Что делать?»

Ведущий___________________

- Ну что ж, переходим к третьему блоку.

- Итак, проблема компьютерной зависимости. Попробуем ответить на вопрос: что делать, чтобы люди не попадали в плен кибермании?

Ведущий _____________________

- Для того, чтобы решить этот вопрос предлагаем двум группам показать на постере свои предложения решения проблем.

Одна группа решает вопрос с точки зрения физиологии человека, другая с точки зрения психологии.

 

 


Защита работ

Ведущий _____________________

- Благодарим за вашу работу.

- Может быть у кого-нибудь есть еще мысли на этот счет? / ответы учащихся/

Заключительное слово

Ведущий__________________

- Наше обсуждение подошло к концу. И завершить его мы хотели бы словами одного писателя. Он обсуждал в Интернете проблему компьютерной зависимости и в заключение написал: «Я пишу эти размышления на компьютере, отправляю их электронной почтой через мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти факты свидетельствуют о том, что я ни в коей мере не являюсь компьютерофобом. Более того, я очень люблю этот маленький ящик, который помогает мне жить. Но моя любовь закончится в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я владею им, а он мной*.

Ведущий______________

Сегодня мы говорили о положительных и отрицательных сторонах компьютера, компьютерной зависимости. Проблема эта неоднозначна и пока далека от решения. Но мы и не стремились решить ее во что бы то ни стало. Обсуждая эту проблему, мы учились вести дискуссию, учились слушать и слышать друг друга. В ходе живого обсуждения мы учились живому общению - именно тому, чего никакой, даже самый мощный компьютер дать не в силах.

Ведущий______________________

Мы желаем вам, чтобы ваш компьютер создавал для вас как можно меньше проблем и использовался исключительно с умом. Ведь компьютеры - это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера.

Рефлексия

ØКасается ли вас то, о чем мы говорили сегодня?

ØПоявился ли повод задуматься о себе и изменить свое поведение?

ØЧто дало вам сегодняшнее мероприятие?

/Ответы учащихся и гостей/

Учитель

Всех участников благодарим за участие и хотим напомнить слова Павла Антакольского:

Продолжается век

И другой приближается век,

По кремнистым ступеням

Взбираясь к опасным вершинам…

 

Никогда, никогда, никогда

Не отдаст человек

Своего превосходства

Умнейшим машинам!

ØМы будем благодарны если вы оставите свои отзывы, пожелания на стикерах и ждем ваших комментарий на страничке в Кунделік. KZ.

Всем большое спасибо за внимание!Дата 23.11.17 Сборные классы с казахским и русским языком обучения

Внеклассное мероприятие по информатике

Тема: Компьютер - друг или враг?

Цели:

vознакомить детей с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет-зависимости;

vформировать положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность, любознательность;

vразвивать навыки участия в дискуссии;

vпобуждать детей к расширению своего кругозора, к участию в спортивных секциях, к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Форма проведения: ток-шоу

Подготовительная работа:распределить роли ведущих, группы А/друг/, группы В/враг/. Оформление:презентация, рисунки учащихся, эпиграфы.

План мероприятия:

1. Мотивация: показ видеоролика, анкетирование.

2. Первый блок дискуссии. «Выявление проблемы».

4. Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

5. Третий блок дискуссии. «Что делать?»

6. Заключительное слово.

7. Подведение итогов (рефлексия).

 

Ход ток-шоу:

Видеоролик «Плюсы и минусы Компьютера»

I. Мотивационная беседа.

Ведущий___________________ – Добрый день, уважаемые гости.

Сегодня, мы затронем насущную тему для всех подростков.

ü Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?

ü Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх, кодах, уровнях и т. д.?

ü Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?

ü Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?

ü Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы писали реферат или искали информацию, в то время когда вы просто играли или общались?

ü Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компь­ютером?

ü Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?

ü Любите ли вы поиграть за компьютером в минуты грусти, подав­ленности?

ü Ругают ли вас родители за то, что вы слишком много денег и времени тратите на игры и Интернет?

(Ответы детей и учителей)

Ведущий _______________

-Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят убедиться, страдает ли человек компьютерной зависимостью. Мы задали эти вопросы, чтобы вы трезво посмотрели на себя со стороны и критиче­ски оценили свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на них должен заставить вас насторожиться.

 

Ведущий_______________

«Компьютер друг или враг?» - такова тема нашего ток-шоу сегодня. Зависимость от компьютера - новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?

На Западе ут­верждают, что каждый пятый пользователь Интернета в той или иной мере страдает компьютерной зависимостью. И в Казахстане уже многие подвержены этой мании. Люди теряют чувство реальности, уходят в виртуальный мир. Самыми незащищенной от этой проблемы группой являются дети и подростки. Появился даже такой термин - «компьютерный син­дром». Кто в этом виноват и что же делать? Сегодня мы все вместе обсудим эти вопросы.

Ведущий ___________________

Позвольте для начала представить наших гостей:

Гости справа, те кто считает, что компьютер –это друг, слева – гости, утверждающие что компьютер – это враг.

Первый блок дискуссии «Выявление проблемы».

Ведущий _______________

Итак, мы начинаем первый блок дискуссии, слово передаем группе В/враг/?

·Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают агрессивность?

·Какие дети, по-вашему, сильнее всего подвержены компьютерной зависимости?

·Если можно приведите пожалуйста факты.

Благодарим.

Ведущий ____________

А что скажет вторая группа А/друг/?

·Можете ли вы привести примеры, факты говорящие о положительных сторонах компьютера?

·Может быть, кто-то хочет сказать слово в защиту компьютер­ных игр?

·Не боитесь ли вы, что кто-то может узнать о ваших путешествиях в Интернете?

·Что интересного для себя вы открыли в Интернете?

Ведущий ___________________

Теперь предлагаем посмотреть и выслушать третью сторону, наших одноклассников и коллег, которые тоже участвовали в опросах.

üВидео1

üВидео 2

üВидео 3

üВидео 4

üВидео 5

Ведущий _______________ Спасибо за внимание.

Давайте подведем итог первого блока дискуссии. Слайд /____/

Статистические данные исследования, проведенного Научно-исследовательским институтом психического здоровья, чтобы убедиться в справедливости сказанного. Исследование показало, что один из четырех подростков (24,3%), по крайней мере, три часа в день проводит за компьютером и интернетом, при этом в выходные дни этот процент практически удваивается и достигает 41%. Ученики средних и старших классов посвящают много свободного времени скачиванию музыки из интернета, загрузке фотографий, играм и общению с друзьями в социальных сетях (Facebook, Twitter и т.д.). Процент увеличивается в зависимости от возраста: 14,1% – 11 лет, 25,8% – 13 лет, 33,7% – 15 лет. Результаты отличны и в зависимости от пола: 26,8% – мальчики, 21,9 – девочки.

С тех пор как изобрели компьютер, медики регулярно напоминают о вреде, который он может принести здоровью. О негативном влиянии на зрение, и последствиях от малоподвижного образа жизни перед монитором, наслышан практически каждый. Но с развитием технологий врачи фиксируют новые изменения в организме человека, связанные с компьютерными технологиями. Причем, часть их касается психики, и некоторые из них настолько тяжелы, что требуют лечения.

Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

Ведущий_______________

- Мы познакомились с разными точками зрения на проблему компьютерной зависимости. Начинаем второй блок нашей дискуссии. Кто виноват, что все больше и больше подростков и взрослых становятся зависимыми от диагноза «кибермания»? –

Варианты мнений:

Ведущий _________________

По результатам ваших ответов приходим к выводу: В формировании компьютерной зависимости у детей виноваты ро­дители, врачи, школа, полиция, местные власти, сами дети и т. п.

Третий блок дискуссии. «Что делать?»

Ведущий___________________

- Ну что ж, переходим к третьему блоку.

- Итак, проблема компьютерной зависимости. Попробуем ответить на вопрос: что делать, чтобы люди не попадали в плен кибермании?

Ведущий _____________________

- Для того, чтобы решить этот вопрос предлагаем двум группам показать на постере свои предложения решения проблем.

Одна группа решает вопрос с точки зрения физиологии человека, другая с точки зрения психологии.

 

 


Защита работ

Ведущий _____________________

- Благодарим за вашу работу.

- Может быть у кого-нибудь есть еще мысли на этот счет? / ответы учащихся/

Заключительное слово

Ведущий__________________

- Наше обсуждение подошло к концу. И завершить его мы хотели бы словами одного писателя. Он обсуждал в Интернете проблему компьютерной зависимости и в заключение написал: «Я пишу эти размышления на компьютере, отправляю их электронной почтой через мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти факты свидетельствуют о том, что я ни в коей мере не являюсь компьютерофобом. Более того, я очень люблю этот маленький ящик, который помогает мне жить. Но моя любовь закончится в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я владею им, а он мной*.

Ведущий______________

Сегодня мы говорили о положительных и отрицательных сторонах компьютера, компьютерной зависимости. Проблема эта неоднозначна и пока далека от решения. Но мы и не стремились решить ее во что бы то ни стало. Обсуждая эту проблему, мы учились вести дискуссию, учились слушать и слышать друг друга. В ходе живого обсуждения мы учились живому общению - именно тому, чего никакой, даже самый мощный компьютер дать не в силах.

Ведущий______________________

Мы желаем вам, чтобы ваш компьютер создавал для вас как можно меньше проблем и использовался исключительно с умом. Ведь компьютеры - это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера.

Рефлексия

ØКасается ли вас то, о чем мы говорили сегодня?

ØПоявился ли повод задуматься о себе и изменить свое поведение?

ØЧто дало вам сегодняшнее мероприятие?

/Ответы учащихся и гостей/

Учитель

Всех участников благодарим за участие и хотим напомнить слова Павла Антакольского:

Продолжается век

И другой приближается век,

По кремнистым ступеням

Взбираясь к опасным вершинам…

 

Никогда, никогда, никогда

Не отдаст человек

Своего превосходства

Умнейшим машинам!

ØМы будем благодарны если вы оставите свои отзывы, пожелания на стикерах и ждем ваших комментарий на страничке в Кунделік. KZ.

Всем большое спасибо за внимание!

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Ток Шоу

Автор: admin от 23-11-2017, 14:12, посмотрело: 124

0

Учитель: Арынова Айнур Чораевна

 

Дата 23.11.17 Сборные классы с казахским и русским языком обучения

Внеклассное мероприятие по информатике

Тема: Компьютер - друг или враг?

Цели:

vознакомить детей с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет-зависимости;

vформировать положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность, любознательность;

vразвивать навыки участия в дискуссии;

vпобуждать детей к расширению своего кругозора, к участию в спортивных секциях, к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Форма проведения: ток-шоу

Подготовительная работа:распределить роли ведущих, группы А/друг/, группы В/враг/. Оформление:презентация, рисунки учащихся, эпиграфы.

План мероприятия:

1. Мотивация: показ видеоролика, анкетирование.

2. Первый блок дискуссии. «Выявление проблемы».

4. Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

5. Третий блок дискуссии. «Что делать?»

6. Заключительное слово.

7. Подведение итогов (рефлексия).

 

Ход ток-шоу:

Видеоролик «Плюсы и минусы Компьютера»

I. Мотивационная беседа.

Ведущий___________________ – Добрый день, уважаемые гости.

Сегодня, мы затронем насущную тему для всех подростков.

ü Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?

ü Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх, кодах, уровнях и т. д.?

ü Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?

ü Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?

ü Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы писали реферат или искали информацию, в то время когда вы просто играли или общались?

ü Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компь­ютером?

ü Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?

ü Любите ли вы поиграть за компьютером в минуты грусти, подав­ленности?

ü Ругают ли вас родители за то, что вы слишком много денег и времени тратите на игры и Интернет?

(Ответы детей и учителей)

Ведущий _______________

-Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят убедиться, страдает ли человек компьютерной зависимостью. Мы задали эти вопросы, чтобы вы трезво посмотрели на себя со стороны и критиче­ски оценили свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на них должен заставить вас насторожиться.

 

Ведущий_______________

«Компьютер друг или враг?» - такова тема нашего ток-шоу сегодня. Зависимость от компьютера - новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?

На Западе ут­верждают, что каждый пятый пользователь Интернета в той или иной мере страдает компьютерной зависимостью. И в Казахстане уже многие подвержены этой мании. Люди теряют чувство реальности, уходят в виртуальный мир. Самыми незащищенной от этой проблемы группой являются дети и подростки. Появился даже такой термин - «компьютерный син­дром». Кто в этом виноват и что же делать? Сегодня мы все вместе обсудим эти вопросы.

Ведущий ___________________

Позвольте для начала представить наших гостей:

Гости справа, те кто считает, что компьютер –это друг, слева – гости, утверждающие что компьютер – это враг.

Первый блок дискуссии «Выявление проблемы».

Ведущий _______________

Итак, мы начинаем первый блок дискуссии, слово передаем группе В/враг/?

·Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают агрессивность?

·Какие дети, по-вашему, сильнее всего подвержены компьютерной зависимости?

·Если можно приведите пожалуйста факты.

Благодарим.

Ведущий ____________

А что скажет вторая группа А/друг/?

·Можете ли вы привести примеры, факты говорящие о положительных сторонах компьютера?

·Может быть, кто-то хочет сказать слово в защиту компьютер­ных игр?

·Не боитесь ли вы, что кто-то может узнать о ваших путешествиях в Интернете?

·Что интересного для себя вы открыли в Интернете?

Ведущий ___________________

Теперь предлагаем посмотреть и выслушать третью сторону, наших одноклассников и коллег, которые тоже участвовали в опросах.

üВидео1

üВидео 2

üВидео 3

üВидео 4

üВидео 5

Ведущий _______________ Спасибо за внимание.

Давайте подведем итог первого блока дискуссии. Слайд /____/

Статистические данные исследования, проведенного Научно-исследовательским институтом психического здоровья, чтобы убедиться в справедливости сказанного. Исследование показало, что один из четырех подростков (24,3%), по крайней мере, три часа в день проводит за компьютером и интернетом, при этом в выходные дни этот процент практически удваивается и достигает 41%. Ученики средних и старших классов посвящают много свободного времени скачиванию музыки из интернета, загрузке фотографий, играм и общению с друзьями в социальных сетях (Facebook, Twitter и т.д.). Процент увеличивается в зависимости от возраста: 14,1% – 11 лет, 25,8% – 13 лет, 33,7% – 15 лет. Результаты отличны и в зависимости от пола: 26,8% – мальчики, 21,9 – девочки.

С тех пор как изобрели компьютер, медики регулярно напоминают о вреде, который он может принести здоровью. О негативном влиянии на зрение, и последствиях от малоподвижного образа жизни перед монитором, наслышан практически каждый. Но с развитием технологий врачи фиксируют новые изменения в организме человека, связанные с компьютерными технологиями. Причем, часть их касается психики, и некоторые из них настолько тяжелы, что требуют лечения.

Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

Ведущий_______________

- Мы познакомились с разными точками зрения на проблему компьютерной зависимости. Начинаем второй блок нашей дискуссии. Кто виноват, что все больше и больше подростков и взрослых становятся зависимыми от диагноза «кибермания»? –

Варианты мнений:

Ведущий _________________

По результатам ваших ответов приходим к выводу: В формировании компьютерной зависимости у детей виноваты ро­дители, врачи, школа, полиция, местные власти, сами дети и т. п.

Третий блок дискуссии. «Что делать?»

Ведущий___________________

- Ну что ж, переходим к третьему блоку.

- Итак, проблема компьютерной зависимости. Попробуем ответить на вопрос: что делать, чтобы люди не попадали в плен кибермании?

Ведущий _____________________

- Для того, чтобы решить этот вопрос предлагаем двум группам показать на постере свои предложения решения проблем.

Одна группа решает вопрос с точки зрения физиологии человека, другая с точки зрения психологии.

 

 


Защита работ

Ведущий _____________________

- Благодарим за вашу работу.

- Может быть у кого-нибудь есть еще мысли на этот счет? / ответы учащихся/

Заключительное слово

Ведущий__________________

- Наше обсуждение подошло к концу. И завершить его мы хотели бы словами одного писателя. Он обсуждал в Интернете проблему компьютерной зависимости и в заключение написал: «Я пишу эти размышления на компьютере, отправляю их электронной почтой через мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти факты свидетельствуют о том, что я ни в коей мере не являюсь компьютерофобом. Более того, я очень люблю этот маленький ящик, который помогает мне жить. Но моя любовь закончится в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я владею им, а он мной*.

Ведущий______________

Сегодня мы говорили о положительных и отрицательных сторонах компьютера, компьютерной зависимости. Проблема эта неоднозначна и пока далека от решения. Но мы и не стремились решить ее во что бы то ни стало. Обсуждая эту проблему, мы учились вести дискуссию, учились слушать и слышать друг друга. В ходе живого обсуждения мы учились живому общению - именно тому, чего никакой, даже самый мощный компьютер дать не в силах.

Ведущий______________________

Мы желаем вам, чтобы ваш компьютер создавал для вас как можно меньше проблем и использовался исключительно с умом. Ведь компьютеры - это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера.

Рефлексия

ØКасается ли вас то, о чем мы говорили сегодня?

ØПоявился ли повод задуматься о себе и изменить свое поведение?

ØЧто дало вам сегодняшнее мероприятие?

/Ответы учащихся и гостей/

Учитель

Всех участников благодарим за участие и хотим напомнить слова Павла Антакольского:

Продолжается век

И другой приближается век,

По кремнистым ступеням

Взбираясь к опасным вершинам…

 

Никогда, никогда, никогда

Не отдаст человек

Своего превосходства

Умнейшим машинам!

ØМы будем благодарны если вы оставите свои отзывы, пожелания на стикерах и ждем ваших комментарий на страничке в Кунделік. KZ.

Всем большое спасибо за внимание!Дата 23.11.17 Сборные классы с казахским и русским языком обучения

Внеклассное мероприятие по информатике

Тема: Компьютер - друг или враг?

Цели:

vознакомить детей с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет-зависимости;

vформировать положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность, любознательность;

vразвивать навыки участия в дискуссии;

vпобуждать детей к расширению своего кругозора, к участию в спортивных секциях, к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Форма проведения: ток-шоу

Подготовительная работа:распределить роли ведущих, группы А/друг/, группы В/враг/. Оформление:презентация, рисунки учащихся, эпиграфы.

План мероприятия:

1. Мотивация: показ видеоролика, анкетирование.

2. Первый блок дискуссии. «Выявление проблемы».

4. Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

5. Третий блок дискуссии. «Что делать?»

6. Заключительное слово.

7. Подведение итогов (рефлексия).

 

Ход ток-шоу:

Видеоролик «Плюсы и минусы Компьютера»

I. Мотивационная беседа.

Ведущий___________________ – Добрый день, уважаемые гости.

Сегодня, мы затронем насущную тему для всех подростков.

ü Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?

ü Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх, кодах, уровнях и т. д.?

ü Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?

ü Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?

ü Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы писали реферат или искали информацию, в то время когда вы просто играли или общались?

ü Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компь­ютером?

ü Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?

ü Любите ли вы поиграть за компьютером в минуты грусти, подав­ленности?

ü Ругают ли вас родители за то, что вы слишком много денег и времени тратите на игры и Интернет?

(Ответы детей и учителей)

Ведущий _______________

-Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят убедиться, страдает ли человек компьютерной зависимостью. Мы задали эти вопросы, чтобы вы трезво посмотрели на себя со стороны и критиче­ски оценили свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на них должен заставить вас насторожиться.

 

Ведущий_______________

«Компьютер друг или враг?» - такова тема нашего ток-шоу сегодня. Зависимость от компьютера - новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?

На Западе ут­верждают, что каждый пятый пользователь Интернета в той или иной мере страдает компьютерной зависимостью. И в Казахстане уже многие подвержены этой мании. Люди теряют чувство реальности, уходят в виртуальный мир. Самыми незащищенной от этой проблемы группой являются дети и подростки. Появился даже такой термин - «компьютерный син­дром». Кто в этом виноват и что же делать? Сегодня мы все вместе обсудим эти вопросы.

Ведущий ___________________

Позвольте для начала представить наших гостей:

Гости справа, те кто считает, что компьютер –это друг, слева – гости, утверждающие что компьютер – это враг.

Первый блок дискуссии «Выявление проблемы».

Ведущий _______________

Итак, мы начинаем первый блок дискуссии, слово передаем группе В/враг/?

·Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают агрессивность?

·Какие дети, по-вашему, сильнее всего подвержены компьютерной зависимости?

·Если можно приведите пожалуйста факты.

Благодарим.

Ведущий ____________

А что скажет вторая группа А/друг/?

·Можете ли вы привести примеры, факты говорящие о положительных сторонах компьютера?

·Может быть, кто-то хочет сказать слово в защиту компьютер­ных игр?

·Не боитесь ли вы, что кто-то может узнать о ваших путешествиях в Интернете?

·Что интересного для себя вы открыли в Интернете?

Ведущий ___________________

Теперь предлагаем посмотреть и выслушать третью сторону, наших одноклассников и коллег, которые тоже участвовали в опросах.

üВидео1

üВидео 2

üВидео 3

üВидео 4

üВидео 5

Ведущий _______________ Спасибо за внимание.

Давайте подведем итог первого блока дискуссии. Слайд /____/

Статистические данные исследования, проведенного Научно-исследовательским институтом психического здоровья, чтобы убедиться в справедливости сказанного. Исследование показало, что один из четырех подростков (24,3%), по крайней мере, три часа в день проводит за компьютером и интернетом, при этом в выходные дни этот процент практически удваивается и достигает 41%. Ученики средних и старших классов посвящают много свободного времени скачиванию музыки из интернета, загрузке фотографий, играм и общению с друзьями в социальных сетях (Facebook, Twitter и т.д.). Процент увеличивается в зависимости от возраста: 14,1% – 11 лет, 25,8% – 13 лет, 33,7% – 15 лет. Результаты отличны и в зависимости от пола: 26,8% – мальчики, 21,9 – девочки.

С тех пор как изобрели компьютер, медики регулярно напоминают о вреде, который он может принести здоровью. О негативном влиянии на зрение, и последствиях от малоподвижного образа жизни перед монитором, наслышан практически каждый. Но с развитием технологий врачи фиксируют новые изменения в организме человека, связанные с компьютерными технологиями. Причем, часть их касается психики, и некоторые из них настолько тяжелы, что требуют лечения.

Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

Ведущий_______________

- Мы познакомились с разными точками зрения на проблему компьютерной зависимости. Начинаем второй блок нашей дискуссии. Кто виноват, что все больше и больше подростков и взрослых становятся зависимыми от диагноза «кибермания»? –

Варианты мнений:

Ведущий _________________

По результатам ваших ответов приходим к выводу: В формировании компьютерной зависимости у детей виноваты ро­дители, врачи, школа, полиция, местные власти, сами дети и т. п.

Третий блок дискуссии. «Что делать?»

Ведущий___________________

- Ну что ж, переходим к третьему блоку.

- Итак, проблема компьютерной зависимости. Попробуем ответить на вопрос: что делать, чтобы люди не попадали в плен кибермании?

Ведущий _____________________

- Для того, чтобы решить этот вопрос предлагаем двум группам показать на постере свои предложения решения проблем.

Одна группа решает вопрос с точки зрения физиологии человека, другая с точки зрения психологии.

 

 


Защита работ

Ведущий _____________________

- Благодарим за вашу работу.

- Может быть у кого-нибудь есть еще мысли на этот счет? / ответы учащихся/

Заключительное слово

Ведущий__________________

- Наше обсуждение подошло к концу. И завершить его мы хотели бы словами одного писателя. Он обсуждал в Интернете проблему компьютерной зависимости и в заключение написал: «Я пишу эти размышления на компьютере, отправляю их электронной почтой через мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти факты свидетельствуют о том, что я ни в коей мере не являюсь компьютерофобом. Более того, я очень люблю этот маленький ящик, который помогает мне жить. Но моя любовь закончится в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я владею им, а он мной*.

Ведущий______________

Сегодня мы говорили о положительных и отрицательных сторонах компьютера, компьютерной зависимости. Проблема эта неоднозначна и пока далека от решения. Но мы и не стремились решить ее во что бы то ни стало. Обсуждая эту проблему, мы учились вести дискуссию, учились слушать и слышать друг друга. В ходе живого обсуждения мы учились живому общению - именно тому, чего никакой, даже самый мощный компьютер дать не в силах.

Ведущий______________________

Мы желаем вам, чтобы ваш компьютер создавал для вас как можно меньше проблем и использовался исключительно с умом. Ведь компьютеры - это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера.

Рефлексия

ØКасается ли вас то, о чем мы говорили сегодня?

ØПоявился ли повод задуматься о себе и изменить свое поведение?

ØЧто дало вам сегодняшнее мероприятие?

/Ответы учащихся и гостей/

Учитель

Всех участников благодарим за участие и хотим напомнить слова Павла Антакольского:

Продолжается век

И другой приближается век,

По кремнистым ступеням

Взбираясь к опасным вершинам…

 

Никогда, никогда, никогда

Не отдаст человек

Своего превосходства

Умнейшим машинам!

ØМы будем благодарны если вы оставите свои отзывы, пожелания на стикерах и ждем ваших комментарий на страничке в Кунделік. KZ.

Всем большое спасибо за внимание!

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Жаратылыстану пәндері кафедрасы

Автор: admin от 17-04-2017, 03:20, посмотрело: 174

0
Жаратылыстану пәндері кафедрасы
 


Кафедра проблемасы     

«Білім  берудегі жаңашылдық бетбұрыс негізінде оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамыту»

Міндеттері:

Ø Оқу мен оқытудағы жаңа әдіс – тәсілдерді тиімді қолдану,коммуникативтік дағдыларын дамыту;

Ø Оқушылардың өз бетінше белсенді шығармашылық қызметі үшін тиімді жағдайды қамтамасыз ету;

Ø Таным әрекетінің техникалық компонеттерін автоматтандыру және жасау,жаттығулар,практикалық жұмыстар арқылы бекіту;

Ø Біліктілік пен дағдыны ( практикалық және ойлау) шығармашылық деңгейде қалыптастыру.

 

Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 

Ашық сабақ

Автор: admin от 15-02-2017, 11:04, посмотрело: 147

0

Сыныбы:  10 " А "        Пәні:Биология

 Сабақтың  тақырыбы:  Вирустар -  тіршіліктің жасушасыз түрі.

Сабақт    Мақсаты:

- Интербелсенді әдіс-тәсілдер қолдану арқылы  оқушылар вирустардың  құрылысы мен тіршілігінің  ерекшелігін,шығу тегі мен типін  мәтін  және қосымша деректермен жұмыс жасай отырып жаңа тақырыпты өздіктерінен оқып үйрену, тақырыпты ашу. Қазіргі өмірмен байланыстыру.

- Өз бетінше қорытынды жасау  және өз ойын еркін айту дағыларын дамыту.

- Оқушыларды  күнделікті өмірде вирустық аурулардың алдын - ала білуге,жеке бас гигиенасын сақтауға   үйрену.          

Күтілетін нәтиже:

 Вирустың құрылысын  біледі,тіршілік ерекшелігін ,шығу тегін анықтап, типін ажырата  алады.

Топпен жұмыс жасау дағдылары дамиды, басқалар пікірін тыңдай білуге үйренеді, интербелсенді және қалыптастырушы бағалаудың критериімен балдық жүйесін қолдану арқылы тақырыпты  өздіктерінен оқып үйреніп, өз ойын ашық айтып, дәлелдеуге дағдыланады.

 

                                      Ресурстар: интерактивті тақта,презентация, маркерлер,плакаттар,"А-3"формат,

                                                        ұялы телефон  мобильді байланыс( WhatsApp,WI - FI ),бейнефильм және т.б.  

 


 

 

п

 проргоен

 


Категория: Жаратылыстану пәндері кафедрасы

 
Назад Вперед